Study Guide

Field 121: French CST
Presentational Writing

Review the character selector tutorial video and the special character palette available for the French CST:

French special character options

Directions for Presentational Writing Assignment

For the Presentational Writing section of the test, you will write an essay in the target language in response to an assignment.

Read the assignment carefully before you begin to write. Think about how you will organize your essay. You should use your time to plan, write, review, and edit your essay. Your final essay must be typed in the on-screen response box presented with the assignment.

Please note that special characters (such as letters with accents or other diacritical marks) cannot be entered using the keyboard, but are available for insertion in the on-screen response box. To access these characters, click on the ash symbol button that appears in the upper left corner of the screen. Using the mouse, double-click on the character you wish to include in your response, or click on the character and then select "Insert." The character will be inserted where the cursor is positioned in the response box.

Your response will be evaluated according to the following criteria:

Your response will be evaluated on the criteria above, not on the position you take. Your response must be written in your own words. With the exception of appropriately identified quotations and paraphrases from the passage, your writing must be your own.

You may use the erasable notebooklet provided to take notes; however, you will be scored only on the response that you type in the response box for the assignment.

Select the Next button to continue.

Sample Presentational Writing Assignment

Competency 0003
Presentational Writing

tabs that read assignment and passage

Use the passage that appears on the "Passage" tab to complete the assignment below.

Selon vous, est-ce que les écoles devraient fournir des tablettes informatiques aux élèves ?

In response to the question above and using the passage provided, write in French a well-organized and coherent essay for an audience of educated adults. In your essay, you must:

Your response must be written in your own words. With the exception of appropriately identified quotations and paraphrases from the passage, your writing must be your own.

tabs that read assignment and passage

Use the passage below from an article published in the newspaper La Presse to complete the assignment that appears on the "Assignment" tab.

Un tiers des étudiants du Québec sondés sur l'usage de l'iPad en classe ont admis pratiquer des jeux durant les heures d'école, et une étonnante proportion de 99 % a dit avoir trouvé l'outil technologique distrayant, laisse entendre une nouvelle enquête menée auprès d'un peu plus de 6000 élèves.

Mais bien que seulement quelques élèves aient dit avoir eu l'impression qu'une tablette informatique les aidait à mieux apprendre, les coauteurs du rapport ont conclu que les écoles devraient investir dans la technologie, toutefois avec prudence.

Les chercheurs ont sondé 6057 élèves, de la sixième année du primaire à la quatrième année du secondaire, et 302 enseignants sur leurs expériences à ce jour dans l'usage de tablettes au quotidien dans les classes.

Le rapport conclut qu'il est valable de fournir des tablettes coûteuses à un grand nombre d'élèves à condition que les enseignants soient bien préparés et formés pour ce virage majeur.

L'étude fait état d'un « potentiel cognitif sans précédent ».  Mais le coauteur Thierry Karsenti, chercheur à l'Université de Montréal, souligne qu'à ce jour, les enseignants n'ont généralement pas été bien préparés pour inclure les tablettes dans leur cours.

Selon l'enquête, 70 % des enseignants sondés n'avaient « jamais ou très rarement » utilisé l'iPad avant que leur usage ne soit instauré dans leurs classes, contre 53,6 % du côté de leurs élèves sondés. [. . .]

Les coauteurs de l'étude ont aussi souligné que les élèves disaient avoir fait peu de lectures sur leur tablette, alors que bon nombre de devoirs étaient encore soumis sur papier plutôt que sous forme électronique.

Lorsque questionnés sur les bénéfices de l'usage de l'iPad en classe, environ la moitié des enseignants ont cité un meilleur accès à l'information, 40 % ont identifié la maniabilité de ces appareils, et environ un tiers a fait état d'une meilleure collaboration en classe.

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297 word excerpt from Oliveira, Michael. "Un élève Sur Trois Joue Sur Son IPad En Classe." La Presse. La Presse Canadienne, 11 Dec. 2011. Reprinted with permission of CEDROM – SNi.

Sample Strong Response to Presentational Writing Assignment

Note: The sample strong response for the presentational writing assignment is an example of a response that a candidate might write. While the sample response demonstrates effective presentational writing skills, it could contain typical errors that candidates may produce in composing an essay in the target language. Please see the rationale following the response for more details.

De nos jours, la technologie dans toutes ses formes occupe une place trop importante pour être exclue de la salle de classe. L'ordinateur, la tablette, le téléphone intelligent sont tous devenus des outils nécessaires pour conduire sa vie professionnelle et personnelle. Les écoles sont donc obligées de préparer leurs élèves à s'en servir avec confidance.

D'abord, il faut investir dans la formation des professeurs. Trop souvent le professeur ne connaît pas assez bien les outils qu'il doit employer avec ses élèves. Dans le cas du sondage récent, « 70 % des enseignants sondés n'avaient 'jamais ou très rarement' utilisé l'iPad, contre 53,6 % du côté de leurs élèves sondés ». Il est surprenant qu'il y ait des établissements qui investissent dans les appareils sans fournir une formation solide aux professeurs. Cette formation doit être double : le professeur doit savoir utiliser l'appareil, bien sûr, mais aussi connaître les ressources particulières à sa propre matière. À mon avis, il est raisonnable que les professeurs soient obligés d'utiliser la technologie pour communiquer avec leurs élèves, accepter les devoirs et poster les notes en ligne.

Pour profiter au maximum du potentiel éducatif de la technologie dans la salle de classe, il vaut mieux que les professeurs et les élèves aient le même appareil, que ce soit une iPad ou autre tablette ou un ordinateur. S'ils employaient les mêmes programmes, il serait plus facile de collaborer. De plus, avoir accès au même appareil aiderait à minimiser les impacts des différences socio-économiques, ce qui pourrait être une bonne justification de la dépense pour ces « tablettes coûteuses ».

Il est vrai que la présence d'un petit ou grand écran est souvent une source de distraction, comme le sondage indique. Cela dit, apprendre à faire son travail en ménageant les distractions est une compétence qu'il faut développer pour survivre dans le monde du 21e siècle.

Face à la révolution que représente le développement de la technologie numérique, l'enseignement doit se transformer. Fournir des tablettes et offrir une solide formation pour assurer la meilleure exploitation des tablettes en classe est un bon investissement dans la réussite à long terme des élèves.

Rationale for Sample Strong Response to Presentational Writing Assignment

The response is a well-organized and coherent essay that effectively communicates clear ideas and develops a logical conclusion. The candidate establishes a clear position on the issue presented in the question and effectively supports the established position with relevant information from the passage, as well as his or her own relevant ideas and examples. Overall, the response demonstrates a strong engagement with the passage.

The essay is written in the candidate's own words and effectively uses a broad range of vocabulary and academic and idiomatic language, as well as a style and sociocultural conventions that are appropriate for the assignment. Ideas are effectively expressed and connected through the use of a broad range of appropriate grammatical constructions, time frames, sentence structures, mechanics, and cohesive devices. Errors are minor and do not interfere with comprehensibility. Examples of such errors include anglicisms ("pour conduire sa vie" instead of "pour conduire la vie," "confidance" instead of "confiance," "poster" instead of "afficher," "les impacts" instead of "l'impact"), and a missing pronoun ("comme le sondage indique" instead of "comme le sondage l'indique").

Performance Characteristics for Presentational Writing Assignment

The following characteristics guide the scoring of responses to the Presentational Writing assignment.

APPROPRIATENESS The extent to which the response is an essay written in the candidate's own words, demonstrates engagement with the provided passage, establishes a position on the issue presented in the question, and uses language, style, and sociocultural conventions appropriate for the assignment (task, context, and specified audience)
SUPPORT The extent to which the response supports the established position with information (appropriately cited details, quotations, and paraphrases) from the provided passage and the candidate's own ideas or examples
ORGANIZATION The extent to which the response is a well-organized and coherent essay that communicates clear ideas, develops a logical conclusion, and uses cohesive devices to connect sentences
GRAMMAR The extent to which the response uses a range of appropriate grammatical constructions, time frames, sentence structures, and mechanics (i.e., spelling, punctuation, capitalization, and diacritical marks)
VOCABULARY The extent to which the response uses a range of appropriate vocabulary and academic and idiomatic language

Score Scale for Presentational Writing Assignment

A score will be assigned to the response to the Presentational Writing assignment according to the following score scale.

Score Point Score Point Description
4 The "4" response demonstrates effective presentational writing skills.
3 The "3" response demonstrates generally effective presentational writing skills.
2 The "2" response demonstrates partially effective presentational writing skills.
1 The "1" response demonstrates ineffective presentational writing skills.
U The response is unscorable because it is merely a repetition of the assignment, not related to the assignment, not primarily in the target language, or not of sufficient length to score.
B There is no response to the assignment.